Рекомендации для родителей

Влияет ли стиль семейного воспитания на характер ребёнка?

С уверенностью можно сказать, что характер ребёнка можно откорректировать путём изменения собственного, родительского поведения и взаимоотношений в семье.

Рассмотрим наиболее часто встречающиеся типы семейного воспитания:

рассудительный стиль;

контролирующий стиль;

доминирующий стиль.

Сценка из жизни №1.

Ребёнок (активен, желает много знать, имеет много интересов, добросовестно относится к учёбе). Мама, к нам в школу сегодня приходил руководитель кружка ИЗО. Я хочу к нему ходить! Там так интересно!

Мать (с теплом, заботой и уважением к его активности). Ну если тебе это интересно, то, конечно,иди. Ты же любишь рисовать!

Отец (на равных, рассуждая и давая пищу для размышления). Хорошо, ты можешь ходить, но подумай как следует: это отнимает много свободного времени, а у тебя скоро конец четверти, контрольные. Сможешь ты всюду успеть?

Рассудительный стиль. В результате такого воспитания формируется сензитивный социально-психологический тип личности.

Признаки сензитивности:

ребёнок правдив, честен, склонен к умственному труду, простодушен, самостоятелен, непримирим к несправедливости, безнравственным поступкам, человеколюбив, альтруист, фантазёр, активен, соблюдает правила игры и нравственные нормы, самооценка нормальная, самокритичен, предан интересам коллектива и всегда защищает своих товарищей, нет чувства превосходства над другими, оказывает помощь товарищам, настойчив в достижении цели, инициативен, в разговоре прям и искренен, тихий спокойный, внимательный.

Рекомендации:

1.                            Относиться с вниманием и глубоким уважением к тому, чем ребёнок увлечён, подыгрывать ему.

2.                            Усложнять игровую деятельность ребёнка, чередовать интеллектуальные игры с подвижными. Выводить из игры постепенно.

3.                            Не следует бояться разбросанности и увлечённости ребёнка многими видами деятельности,

4.                            Очень бережно относиться к ребёнку. При конфликтных ситуациях принимать справедливое решение с мерой наказания, соответствующей мере проступка.

5.                            Учить его отстаивать свои интересы, защищать от нападок других людей, от внутрисемейных конфликтов.

6.                            Поддерживать добрые отношения родителей и ребёнка в совместном отдыхе и совместной трудовой деятельности.

7.                            С появлением второго ребёнка необходимо переключать внимание на младшего осторожно.

8.                            Подбадривать и вселять уверенность в его способностях.

9.                            Следует помнить, что отношение родителей к окружающим людям есть тот единственный образец, который формирует отношение ребёнка к родителям.

10.                        Не допускать общения ребёнка с антисоциальными элементами, быть разборчивыми в контактах с другими людьми.

11.                        Не торопить естественное развитие интеллектуальных способностей, так как его психика ранима, не следует осуществлять раннее систематическое обучение.

12.                        Не следует рано водить ребёнка в театр.

13.                        Нельзя наказывать публично, следует ограничиваться лишь мягкими замечаниями.

Сценка из жизни №2

Ребёнок-подросток (с опасением и боязнью). Завтра у Маши день рождения. Можно мне пойти на праздник?

Отец (строго). Я звонил сегодня классному руководителю. Она сказала, что ты плохо написала диктант! Какие тебе гулянки?! Будешь сидеть и учить, пока не вызубришь все правила! Совсем от рук отбилась!

Мать (пытаясь смягчить ситуацию, но всё же строго). Отец прав. Ты заставляешь нас краснеть перед учителями! Тебя же в институт не возьмут с такими оценками! Вот будешь дворником работать!

Ребёнок (умоляюще и неуверенно). Но ведь Маша – моя лучшая подружка!

Мать (делая одолжение). Ладно уж. Но чтобы ровно в девять была дома! Иначе больше вообще никуда не пойдешь! 

 Контролирующий стиль. В результате такого стиля воспитания формируется тревожный тип личности.

            Симптомокомплекс личности тревожного типа состоит из следующих качеств:

            вспыльчивость, подозрительность и осторожность во взаимоотношениях с людьми, нетерпеливость, добросовестность, заниженная самооценка, стремление оказать помощь товарищам, защищать их и своих близких, сосредоточенность на личной защите, требовательность к другим, неуверенность в себе, отрицательное отношение к критике, отсутствие инициативы, напряжённость, озабоченность, низкий самоконтроль, плохое понимание социальных нормативов, фрустрирование, робость, застенчивость.

            Возникновению подобного типа личности способствуют условия:

1.      Ребёнок воспитывается в детском доме или опекунами при жестком обращении с ним.

2.      Родители контролируют деятельность своего ребёнка со слов окружающих, наказывая его по первому наговору.

3.      Ребёнок до 5-ти лет без родителей оказывается в больнице и подвергается лечению, связанному со страхом и болью, а также жёсткому обращению со стороны детей разного возраста.

4.      Родители имеют повышенную моральную ответственность за воспитание своего ребёнка и обращаются с ним жестоко.

Рекомендации:

1.      Урегулировать сон, питание, пребывание на свежем воздухе, затраты мышечной энергии, а также отдых (подвижные игры, экскурсии, спорт).

2.      Целесообразна организация физического воспитания (подвижные игры, экскурсии, спорт).

3.      Организовать приём водных процедур.

4.      При организации работы соизмерять реальные силы ребёнка, знания и навыки. Не требовать от него больше, чем он может.

5.      Организовать творческую деятельность (сборку различного вида конструкторов, выпиливание, выжигание, другие виды ремесленнического творчества).

6.      Отказаться от командно-распорядительного тона и перейти к просьбе; отменить постоянный контроль и отслеживание каждого поступка ребёнка.

7.      Убрать все формы наказаний, перейти к рассудительному стилю семейного воспитания.

8.      Полностью отказаться от физических наказаний.

9.      Научиться спокойно и ровно реагировать на действия и поступки ребёнка.

10.  Не следует рано начинать обучение, необходимо осторожно подходить к развитию интеллектуальной сферы ребёнка.

Сценка из жизни №3.

Ребёнок. У нас в школе проходит конкурс на лучший плакат к восьмому марта.

Мать (восторженно). Дорогой, ты же так замечательно рисуешь! Тебе обязательно нужно поучаствовать! Мы с папой тебе поможем. У тебя будет самый лучший плакат в школе!

Отец (с энтузиазмом). Конечно, мы всем нос утрём! И вообще тебе нужно поступать в университет и развивать свой талант!

(Спустя неделю.)

Ребёнок приходит из школы и сообщает родителям, что победа в конкурсе досталась его однокласснику.

Отец (возмущённо и несколько агрессивно). Как?! Кто мог лучше себя это сделать?! Да этот Миша вообще рисовать не умеет! Конечно, у него же мама учитель, ему подсуживали!

Мать (расстроено). Ничего, сынок. Ты всё равно у нас самый лучший!

  Состязательный тип. В результате такого стиля формируется доминирующий тип личности.

Признаки доминирования:

это обычно чистый, опрятный ребёнок; смотрит прямо, уверенно и спокойно; осторожен, сдержан в действиях, словах; любит блистать; хочет отличиться, быть первым; неудачи приносят ему много горя; старается ни в чём не уступать сопернику; похвала и отличие доставляют ему наибольшее удовольствие; не терпит порицания и критики, реагирует на них отрицательно; мстителен и злораден; его идеал – сила, могущество; власть; его интересует то, что приносит успех; окружает себя людьми инфантильного или явно лицемерного типа: спорит чужими словами, изречениями авторитетов; горделив, с высоким чувством собственного достоинства; самоуверен, эгоистичен; спесив, высокомерен, чванлив; активен; не соблюдает правил, эстетических норм, может их нарушать; преувеличивает собственные возможности; безразличен к интересам коллектива, сосредоточен на личной защите.

Рекомендации:

1.      Прекратить восторгаться своим ребёнком и восхвалять его достоинства. Он и без этого имеет высокую самооценку.

2.      Если ребёнок достигает первенства в чём-либо, следует не бурно реагировать, а спокойно проанализировать, какой ценой достигнут успех, обратить внимание на нравственность средств и методов достижения цели.

3.      Особое внимание уделить депрессивному состоянию, когда ребёнок не достигает успеха в чём-либо, помочь ребёнку выделить новые цели, адекватные его возможностям.

4.      Руководствоваться рассудительным стилем семейного воспитания и не стремиться сломать характер.

5.      Направлять активность ребёнка на общественно полезную деятельность, а не запрещать ему доминировать, так как его биологический потенциал очень мощный.

6.      При сильном возбуждении ребёнка нужно его не замечать, но не оставлять без внимания. При наказании в такие моменты у него могут возникнуть немота, тики, паралич и т.д.

7.      Давать ему только те задания, которые он реально может выполнить, так как он постоянно завышает свои возможности.

8.      Исключить все формы состязания ребёнка с окружающими, детально рассматривать конфликты.

9.      Осторожно, корректно обращаться с ребёнком, не занижая его возможности, так как это может вызвать неврастеническую реакцию.

10.  Исключить из речевого оборота угрозы наказания и расправы с обидчиками или людьми, говорящими правду о вас и ваших детях.

11.  Пресекать попытки ребёнка нарушать нравственные нормы при стремлении достичь цели любыми средствами.

12.  Вместе с ребёнком размышлять над всеми проблемами, предоставляя ему при этом право на ошибку.

Литература: журнал «Школьный психолог»№16, 2008г.