Психокоррекционные игры для детей.

Эмоционально-волевая сфера.

Игра: «Кинолента» (М. Сигимова)

Цель: развитие невербальных средств общения, развитие памяти.

Нарушение: застенчивость/тревожность, СДВГ.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: группа (6-7 человек).

Описание игры: дети садятся в круг и создают кино «с первого слова». Первый ребёнок придумывает слово, второй должен повторить его и добавить одно своё слово, третий – повторить первые два слова и сказать своё, третий – повторить первые три слова и сказать четвёртое и т. д. Когда все дети проговорят желаемое, они должны показать фильм с помощью пластики и мимики.

Комментарий: вместо показа кино игра может закончиться сочинением сказки или рассказа с использованием предложенных слов.

Если же взрослый ставит задачу мышечного раскрепощения детей, развития способности передавать свои чувства и переживания невербально (мимикой и пантомимой), тогда лучше использовать первый вариант окончания игры.

Игра: Ау!(О. Хухлаева, О. Хухлаев)

Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.

Нарушение: застенчивость/тревожность, СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: один ребёнок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» - и «потерявшийся» должен угодать, кто его звал.

Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом. Ребёнку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве.

Игра: Пальцы – звери добрые, пальцы – звери злые

(О. Хухлаева, О. Хухлаев)

Цель: развитие эмоциональной сферы, коммуникативных навыков.

Нарушение: СДВГ, РДА, агрессивность.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: любое.

Описание игры: дети представляют, что их пальчики – добрые кошечки, злые мышки, добрые волчата, злые зайчата и т. д.

Комментарий: взрослый предлагает детям превратить свои пальчики, например, на правой руке – в добрых волчат, а на левой – в злых зайчат. Им надо поговорить друг с другом, познакомиться, поиграть, может быть, поссориться. Если у детей хорошо получается, можно предложить им познакомиться с ручками других детей. Кроме развивающего эффекта игра даёт возможность выявить особенности общения детей.

Игра полезна гиперактивным, агрессивным и аутичным детям. Она помогает им ощутить возможности своего тела, найти новые способы налаживания контакта, преодолеть боязнь физического контакта.

Игра: Змейка.

Цель: развитие ловкости и координации, умения действовать согласованно.

Нарушение: застенчивость/тревожность, СДВГ, агрессивность.

Возраст: любой, но предпочтительно одинаковый.

Количество играющих: 10 и более.

Описание игры: выбирают водящего, он становиться во главе «змейки», которую образуют игроки, становясь в ряд лицом в одну сторону. Водящий бежит по причудливой траектории, делая резкие повороты и закручивая «змейку». Его цель – заставить играющих расцепить руки. Такие дети из игры выбывают. Выигрывают те, кто дольше продержится в «змейке».

Комментарий: взрослый занимает либо позицию наблюдателя, либо позицию судьи, который следит за соблюдением целостности «змейки» и выводит нарушивших правила игроков.

Оказываясь в ситуации, в которой необходимо и в прямом и в переносном смысле держаться друг за друга, дети приобретают опыт проживания различных ситуаций, учатся не бояться общения, согласовывать свои действия.

Игра: Две игрушки – поменяемся местами

 (О. Хухлаева, О. Хухлаев)

Цель: развитие моторной ловкости, внимания, координации движений.

Нарушение: СДВГ, агрессивность.

Возраст: 5-6 лет.

Количество игрушек: 5 и более.

Необходимые приспособления: две игрушки.

Описание игры: дети становятся в круг, а ведущий одновременно бросает игрушки двум игрокам, которые должны быстро поменяться местами.

Комментарий: игра проводится в достаточно высоком темпе, чтобы увеличить её интенсивность и сложность. Тем более что детям дошкольного возраста ещё достаточно трудно выполнять действия разной направленности (как в данной игре – поймать игрушку, увидеть того, кому досталась вторая и поменяться с ним местами).

Игра: Услышь своё имя

Цель: развитие скорости реакции, моторной ловкости.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: 5-15.

Необходимые приспособления: мяч.

Описание игры: играющие становятся в круг, спинами внутрь круга. Игрок, у которого в руках мяч, бросает его в круг, называя при этом имя. Названный ребёнок должен повернуться лицом внутрь круга и поймать мяч. Победителем становится тот, кто ловил мяч чаще других.

Комментарий: часто в порыве игры первый участник очень сильно забрасывает мяч, и названный ребёнок не может его поймать. В таком случае с детьми оговариваются штрафы, которые будут накладываться на первых игроков. Это может быть и чтение стихотворения, и прыжки на одной ноге по кругу – всё зависит от участников.

Игра: Замок

Цель: развитие мелкой моторики, самомассаж.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тревожность, РДА.

Возраст: 4- 5 лет.

Количество играющих: любое.

Описание игры: ведущий читает стихотворение, а дети выполняют определённые движения, разученные заранее.

На двери висит замок.

Движения типа «буравчик».

Кто открыть его бы мог?

Дети быстро соединяют пальцы в «замок», это движение повторяется несколько раз.

Потянули…

Руки, соединённые «замком», вытягивают вправо, затем влево.

Покрутили…

Руки, соединённые «замком», вытягивают вперёд, затем к себе.

Постучали…

Пальцы в «замке», ладошками «аплодируют» - несколько раз.

И – открыли!

Пальцы разъединяют, ладони держат на весу параллельно друг другу.

Комментарий: такие имитационные игры, в основе которых лежат детские стихи, потешки, сопровождаемые движениями, можно придумывать самостоятельно, так как почти любое детское стихотворение имеет в своей основе ритмический рисунок, легко перекладываемый на движения.

Игра: Если «да» - похлопай, если «нет» - потопай

 (О. Хухлаева, О. Хухлаев)

Цель: развитие коммуникативных навыков детей, развитие слухового внимания.

Нарушение: СДВГА, агрессивность.

Возраст: 3-5 лет.

Количество играющих: двое и более.

Описание игры: взрослый называет предложения, а дети должны оценить их и показать своё отношение, похлопав в ладоши, если они согласны, или потопав ногами, если утверждение неверно.

« Рома навестил бабушку и так обрадовался, что обиделся на неё».

«Саша отнял игрушку у Пети и побил его, Петя поссорился с ним».

«Лене очень нравился Серёжа, поэтому она его побила».

«Максим подарил Даше конфеты, и она очень обрадовалась».

«Серёжа увидел, что Максим подарил Даше конфеты, обиделся, что сам не сделал этого и поэтому поссорился с Максимом».

Комментарий: в конце игры взрослый говорит детям, что обида и злость дружат с ссорой, а ссоры делают человека одиноким, так как с ним никто не хочет разговаривать или играть.

Ситуации можно подбирать из непосредственной жизни детей. Наверняка их будет немало.

Эта игра наглядно демонстрирует эффективность и многофункциональность игровой деятельности вообще, так как в ней можно соединять, казалось бы, разные вещи.

Игра: Раздувайся пузырь (Р. Калинина).

Цель: развитие чувства сплочённости, развитие внимания.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тревожность, РДА, ЗПР.

Возраст: любой.

Количество играющих: группа.

Описание игры: дети стоят в кругу очень тесно – это «сдутый пузырь». Потом они его надувают: дуют в кулачки, поставленные один на другой, как в дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад – «пузырь» увеличивается, сделав несколько вдохов, все берутся за руки и идут по кругу, приговаривая:

Раздувайся, пузырь, раздувайся большой,

Оставайся такой, да не лопайся!

            Получается большой круг. Затем ведущий говорит: «Хлоп!» - «пузырь» лопается, все сбегаются к центру («пузырь» сдулся) или разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки).

            Комментарий: взрослому необходимо внимательно следить за тем, чтобы дети правильно выполняли игровые действия. В частности, на каждый вдох делали один шаг. Такие игры-развлечения любят дети любого возраста, так как правила в них предельно просты и легко выполнимы, а сама игра способствует эмоциональной разгрузке.

Игра: Слушай хлопки (М. Чистякова)

Цель: развитие внимания, произвольности поведения.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 4-6 лет

Количество играющих: любое.

Описание игры: дети свободно передвигаются по комнате, но по хлопку ведущего они должны остановиться и превратиться в аиста: поднять одну ногу, руки в стороны), на два хлопка они должны отреагировать превращением в лягушку (присесть, пятки вместе, носки врозь, между носками руки). Три хлопка разрешают снова двигаться свободно.

            Комментарий: игра помогает в развитии произвольного внимания, умения быстро переключаться с одного вида действий на другой.

Игра: Живая картина

(Ю. и М. Шевченко)

Цель: развитие выразительности движений, произвольности, коммуникативных навыков.

            Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тревожность.

            Возраст: 5-6 лет

            Описание игры: дети создают сюжетную сценку и замирают. Изменить позу они могут лишь после того, как водящий угадает название «картины».

            Комментарий: несмотря на то, что основная цель игры – создание «живой картины», акцент в ней делается на развитие умения договариваться, находить общий язык. Эта игра будет особенно полезна детям, испытывающим трудности в общении (конфликтным, агрессивным, застенчивым, замкнутым). Взрослому лучше занимать позицию наблюдателя. Его вмешательство требуется только в случае ссор детей.

Игра: Менялки

Цель: развитие внимания, быстроты реакции.

Нарушение: агрессивность, застенчивость/тревожность.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: не менее 4-х человек, лучше – больше.

Необходимые приспособления: стулья, которых должно быть на один меньше, чем играющих.

Описание игры: участники садятся на стулья в круг. Оставшийся без стула – ведущий. Ведущий должен найти общий признак у детей и предложить им поменяться местами: «Меняются местами те, у кого…(рубашка в клеточку, бантики, короткая стрижка и т.д.)».

Дети, имеющие такой признак, должны быстро поменяться местами. Цель ведущего – занять освободившееся место. Тот, кто остался без стула, становится ведущим.

Комментарий: высокая эмоциональная насыщенность делает игру увлекательной и захватывающей. Поэтому дети могут проявлять двигательную неловкость, сталкиваясь друг с другом. В связи с этим взрослый может ввести в игру систему штрафов, которая поможет детям регулировать своё поведение.

Игра: Волшебные превращения

Цель: развитие воображения, умения перевоплощаться.

Нарушение: застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: 3-6.

Описание игры: предлагают «превратиться» в ягоды, фрукты, пароходик, игрушку и т. д. Взрослый (или кто-то из детей) начинает игру словами: «Мы заходим в…(пауза – чтобы дети сконцентрировались) сад…(пауза – каждый ребёнок должен решить, каким фруктом он будет). Раз, два, три!». После этой команды дети принимают вид задуманного фрукта.

Комментарий: взрослый (или ведущий-ребёнок) должен творчески подойти к дальнейшему продолжению игры. Ему нужно придумать какую-нибудь историю с участием детей. Но для начала он должен, конечно, догадаться, кто в кого превратился.

Игра: Рыбаки и рыбка.

Цель: развитие моторной ловкости.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тревожность.

Возраст: старше 6 лет.

Количество играющих: не менее 6-ти участников.

Описание игры: выбирают двух «рыбок», остальные дети становятся парами лицом друг к другу в две линии и берут друг друга за руки, образуя, таким образом, «сеть». Рыбка должна проползти под сетью, которая задевает спину, щекочет, постукивает по ней. Выползшая из «сети» «рыбка» дожидается вторую «рыбку», а затем они становятся «сетью».

Комментарий: прикосновения сети должны быть болезненными.

Познавательная сфера.

Игра:  «Слова – накладки».

Цель: развитие речевой активности

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: любое.

Описание игры: слова-накладки имеют один общий компонент, который произносится один раз и является окончанием одного слова и началом другого.

            Комар + Марка = Комарка

            Зебра + Ракушка = Зебракушка

            Дерево + Ворона = Деревоворона

            Зеркало + Лопасть = Зеркалопасть

            Дети по очереди придумывают слова-накладки, затем они выбирают самое смешное и самое оригинальное, объясняя, почему они так думают.

            Комментарий: термин «слово-накладка» образован В. Мининой. При образовании слова-накладки образуется новый образ, который заключает в себе свойства исходных слов. После словотворчества можно предложить ребёнку нарисовать какое-нибудь понравившееся слово-накладку. Наверняка такие слова вызовут самые необычные ассоциации.

Игра: Дотронься до…

Цель: развитие внимания, быстроты реакции, закрепление знаний об эталонах цвета.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: старше 5-ти лет.

Количество играющих: группа детей.

Описание игры: выбирают ведущего. Ведущий говорит: «Дотронься до…(и называет какой-нибудь цвет)», - а затем дети должны как можно быстрее найти в одежде друг друга этот цвет и дотронуться до него. Тот, кто не успел, становится ведущим. Взрослый следит, чтобы все дети принимали участие в игре.

            Комментарий: после того как дети найдут источник нужного цвета, взрослый командой «Замри!» оставляет их на одном месте и проверяет правильность выполнения задания.

Игра: Вывод.

Цель: развитие элементов логического мышления

Нарушение: ЗПР.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: один и более.

Описание игры: взрослый загадывает загадку, а ребёнок должен отгадать.

Оля младше Коли, а Коля младше Толи. Кто самый старший?

Сержа ниже Лены, а Лена выше Оли. Кто самый высокий?

Наташа худее Лены, но полнее, чем Марина. Кто самый полный? А кто самый худой?

Лена читает лучше Кати, а Катя – лучше Аси. Кто читает лучше всех, а кто – хуже всех?

Лучше Руслана и Олега считает Жора, а Вова считает лучше Олега. Руслан считает лучше всех? А кто считает хуже всех?

            Комментарий: в качестве подсказки можно использовать картинки, если загадки касаются каких-либо внешних признаков.

            Также игра может использоваться в процессе закрепления знаний из различных областей (например, знания времён года: зимой холоднее, чем осенью, а осенью холоднее, чем летом. Когда жарче всего?).

Игра: Мой необыкновенный фотоаппарат (М. Сигимова)

            Цель: развитие внимания, активного словаря.

            Нарушение: застенчивость/тревожность, ЗПР.

            Возраст: 4-6 лет.

            Количество играющих: любое.

            Описание игры: дети соединяют указательные и большие пальцы рук в виде фотоаппарата, а затем сквозь него рассматривают окружающие предметы и рассказывают о том, что они видят, пытаясь не упустить подробностей. Затем расширяют рамку и рассказывают, что изменилось. Потом пытаются «фотографировать» в движении и запомнить движущуюся картинку. После этого можно посмотреть вокруг, придвигая и отодвигая «фотоаппарат». Увиденное обязательно сопровождается рассказом.

            Комментарий: игра развивает у детей способность видеть в обычном необычное, замечать детали привычной обстановки. Необходимо стимулировать детей к развёрнутому рассказу, с использованием разных частей речи. На это следует обратить внимание, так как речь современных детей очень бедна. Если рассказ у ребёнка не получается, ему нужно помочь наводящими вопросами и подсказками, дать образец.

Литература: «Практикум для детского психолога» Г.А. Широкова

Е.Г. Жадько. Растов-на-Дону «Феникс», 2006 г.)